Uge 17 - Randers

Tirsdag d. 26.04.2011

Klokken 9.00 mødte vi i daginstitutionen, blomsterhaven, på sommerfuglestuen. De to stuer (sommefuglene og brumbasserne) var slået sammen, så alle børn kunne lege sammen.

I den ene ende af rummet var der plads til, at børnene kunne lave fysiske udfoldelser, bl.a. bygning af huler, bryde- og pudekampe. På gulvet og ved bordene var der leg med biler, dinosaurer, spil og perler.
I den modsatte ende legede piger og drenge sammen i dukkekrogen. Vi delte os op og observerede, og tog billeder af børnenes leg.

Kl. 9.30 blev børnegruppen samlet, så de kunne komme ud og lege i det gode vejr. Ude på legepladsen var de

r mulighed for, at de kunne få stimuleret deres sanser. Børnene gyngede, kravlede i træer og på klatretårn. Andre kørte på gokarts, spillede fodbold med en

mandlig praktikant og legede i sandkassen.

Omkring kl. 11.15 gik vi ind med børnene og gjorde klar til, at de kunne spise madpakker.

De to stuer blev delt op for at skabe mere ro og hygge for børnene. Vi fire blev fordelt ved bordene, så der sad voksne ved alle bordene.

Da børnene igen skulle ud på legepladsen, tog vi hjem til Marie for at reflektere over dagens observationer, samlede billeder og evaluerede over dagen.

Onsdag d. 27.04.2011

Vi mødte i Blomsterhaven kl. 9 igen i dag. Her satte vi os ved et bord, hvor der i forvejen sad to piger. Vi begyndte at klippe billederne ud, som vi havde taget af børnene i går, i håb om, at vi derved kunne vække børnenes nysgerrighed, så de "automatisk" vil komme hen til os og kigge på billederne, og vi på denne måde kunne påbegynde arbejdet med de planlagte børneinterviews.

Vi spurgte bl.a. ind til hvem de legede med, hvad de legede, hvem deres bedste ven er mm., imens vi viste dem billedet - derved skabte vi en dialog med børnene.

For at afprøve en ny metode, besluttede vi at dele os op to og to, så den ene gruppe gik rundt på legepladsen og henvendte sig til børnene med de resterende billeder, for at få oplyst

hvad de legede på billedet. Oplysningerne blev derefter noteret bagpå det pågældende billede.

Den anden gruppe gik rundt og tog billeder af børnenes leg og spurgte i minutterne efter, hvad de legede, hvem de legede med osv..

Vi ønskede at afprøve disse metoder for at se, om børnede bedre kunne huske samt forklare os, hvad legen gik ud på, den efterfølgende dag eller imens legen stod på.

Derefter gik vi indenfor, for at lave en brainstorm over de lege, som vi synes k

unne være sjove, men også mulige, at lave med børnene i morgen, for at inddrage vores linjefag

SKB (sundhed, krop og bevægelse).

Inden børnene skulle ind og spise deres madpakker, havde vi tid til at gå og observere hvilken kultur samt æstetik, der var i dagtilbuddet og på de to stuer i form af udsmykning.

Da børnene kom ind spiste vi madpakker med dem, men observerede samtidig også, hvad børnene hver især havde med i madkassen - med fokus på børnene med anden etnisk baggrund, da børnenes kost også berører SKB-fagets temaer.

Efter børnene igen var kommet ud på legepladsen for at lege, reflekterede vi over, hvad vi hver især havde fået ud af dagens arbejde med at lave børneinterviews. Dertil fortalte vi hinanden små historier om børnenes leg, ud fra de enkelte billeder, som vi enten synes var sjove eller nogle, der havde gjort indryk på os. Inden vi tog hjem evaluerede vi på, hvordan vi synes hele dagen overordne

tset var gået, hvilket var positivt hele vejen rundt. Vi er alle enige om, at vi allerede nu på andendagen kan mærke, at børnene er mere trygge ved os, da de nu selv henvender sig til os. Desuden er vi også selv faldet bedre til i dagtilbuddet, hvilket hjælper os til, at vores arbejde bliver lettere.

Som en sidste information, er det nu lykkedes os at få planlagt to interviews med forældre med en anden etnisk baggrund. Det første interview skal foregå i morgen (torsdag) kl. 9.00 og det næste fredag kl. 9.30.

Dertil håber vi, at vi kan få to aftaler i hus med nogle etnisk danske forældre i morgen, for derved at lave en sammenligning af forældrenes svar samt holdninger til sidst i forløbet.

Alt i alt har det været en go' dag :)

Torsdag d. 28.04.2011

Vi mødte i Blomsterhaven k

l 08.45 i dag, så vi kunne være klar til kl 09.00, hvor vi skulle interviewe en forældre (en mor) med anden etnisk baggrund omkring samarbejdet og kommunikationen mellem dagtilbuddet og hjemmet. To af os stillede spørgsmål, imens de to andre skrev svarene ned.

Efter interviewet som havde en varighed på omkring 15 min, evaluerede vi på den indsamlede viden, inden vi igen skulle interviewe en forældre, denne gang en etnisk dansker.

Vi anvendte samme metode, som i forrige interview, altså to der stillede spørgsmål og to, der nedskrev informantens svar.

Da begge interviews var vel overstået, gik vi igang med at planlægge et par lege, som vi ville lege med børnene.

Vi legede en leg med nogle kort, der var blå på den ene side og pink på den anden side. Kortene var spredt ud på jorden i et areal af en lille fodboldbanes størrelse. Børnene blev delt op i to hold, hvor det ene hold fik den blå farve og det andet den pink farve. Vi forklarede børnene, hvad legen gik ud på - de skulle løbe ind og ud imellem hinanden og vende kortene, så deres holds farve vendte opad. Det hold, der formåede at have flest kort med deres egen farve vendt opad til sidst, havde vundet.

Der var stor interesse fra børnene, og de gik frisk til opgaven. Flere af børnene var nysgerrige og opsøgte legen, hvorefter de blev inkluderet i den undervejs.

Da legen var færdig ville børnene lege mere, og vi igangsatte derfor en ny leg, der hedder "fisker."

Her skulle børnene efter tur vælge, hvor dybt vandet skulle være, og hvordan resten af gruppen skulle komme fra den ene ende af den lille fodboldbane til den anden. Børnene hoppede, kravlede, fløj, løb og gik på forske

llige måder.

Pulsen kom op og alle sanser blev udforsket.

Herefter legede børnene igen frit på legepladsen, indtil vi skulle spise madpakker.

Efter vi havde spist, skulle børnene igen ud og lege i det gode vejr, og vi vendte næsen hjemad.

I morgen skal vi snakke med yderligere to forældre; en mor med en tyrkisk baggrund og en mor med dansk baggrund.

I forlængelse af disse interviews, vil vi lave et interview med en af pædagogerne i dagtilbuddet, hvor vi vil spørge om deres holdning til kommunikationen og de sprogbarriere det måtte være, på baggrund af de tosprogede børn og deres forældre. Desuden vil vi spørge ind til, hvordan de vil definere, hvad et godt samarbejde mellem forældre og kolleger er.

Igen en fantastisk og lærerig dag.

Fredag d. 29.04.2011

Vi mødte kl.8.45, hvor vi startede med at snakke med en etnisk dansk forælder, og derefter en mor med en tyrkisk baggrund. Vi benyttede de samme spørgsmål og metode, som dagen forinden, for at kunne benytte de indsamlede informationer til en videre sammenligning.

Vores planlagte interview med en af pædagogerne i dagtilbuddet blev rykket fra torsdag til i dag, da det passede bedre i forhold til deres hverdag/daglige rytme. Vi fik derfor gennemført vores interview med pædagogen i dag fra kl. 10.15 - 11-00, hvor vi bl.a. fik svar på, hvad hun mente et godt forældresamarbejde var, om de i dagtilbuddet havde oplevet, at der havde været nogle vanskeligheder, når de skulle kommunikerer med forældrene med en anden etnisk baggrund, pga. sprogbarrierer mm.

Under interviewet fik vi også be- og afkræftet nogle fordomme/forforståelser, som vi havde i forhold til vores emne.

Pædagogen fortalte f.eks. at de havde et indtryk af, at manden som oftest var den dominerende i hjemmet, men at de ansatte så vidt muligt forsøgte at henvende sig til både mand og kvinde, så begge parter bliver inddraget i det daglige liv i dagtilbuddet. Desuden fik vi bekræftet, at børnene med en anden etnisk baggrund ofte havde pizza, rullekebab, pølsehorn, hvidt/bonde brød med i madpakken + at pædagogen informerede os om, at de havde observeret, at disse børn ofte havde en dårligere tandhygiejne end de danske børn, som alle havde rugbrød med.

Vi fik dog afkræftet forforståelse af, at børnene ikke besøgte hinanden i hjemmet på tværs af kulturerne, da alle forældre fortalte, at de gerne vil lade deres barn besøge en kammerat, både med anden etnisk baggrund og etnisk dansk baggrund og omvendt også tage kammeraten med hjem i deres eget hjem. Forældrene med anden etnisk baggrund fortalte dog, at de gerne ville have besøg af barnet og moderen ved første legeaftale, for at forældrene også kunne lære hinanden bedre at kende, om man kunne se hjemme.

Da interviewet var slut, gik vi alle ud for at sige farvel til børnene og det resterende personale, samt takkede dem for et godt samarbejde.

Kl. 15.15 kunne vi sætte os ind i toget til København, hvor vores feltarbejde nu vil fortsætte i endnu et dagtilbud 3-6 år ..

God weekend :)

Skrevet af os alle fire ...

Gruppearbejde med Case

Case:

Marie og Halime er begge 3 år, og de startede begge i dagtilbuddet Følfod for 3 måneder siden. Marie er enebarn, og bor sammen med sine forældre i et større byhus. Maries mor er socialrådgiver og far er læge; de har valgt Følfod fordi der lægges vægt på udeaktiviteter. Halime bor sammen med sine 3 større søskende og sin mor og far i lejlighed. Mor og far har ingen uddannelse, som de kan bruge i Danmark, og har derfor været uden arbejde det meste af tiden, i de ca. 5 år de har været i Danmark. Halimes far går for tiden til psykriatisk behandling for depression og tvangstanker. Han har været ret voldelig overfor Halimes mor og børnene, og de har i en periode boet på krisecenter. Halimes mor er for tiden i arbejdsprøvning, og socialforvaltningen har foranlediget, at Halime skal komme i Følfod; det er svært for Halimes mor at få børnene op og i skole og dagtilbud, derfor kommer der hver morgen en social- og sundhedsassistent, der hjælper med at få børnene i tøjet og give dem morgenmad, inden alle skal ud af døren. I Følfod har man 3 måneders forældresamtaler, og pædagogen Lis forbereder møderne med de to pigers forældre. Marie stortrives, medens der allerede er en vis bekymring for Halime. Pædagogerne synes ikke, hun har en god kontakt til børnegruppen.

Problemformulering: Hvordan kan man som pædagog støtte op omkring tosprogede børns inklusion i en børnegruppe?

Brainstorm:

Dagtilbudsloven/Serviceloven/Forældreansvarsloven/ Barnets reform

Inklusion/eksklusion

Fattigdom, opvækst og livsvilkår - sociale problemer

Social arv

kulturforskelle/forforståelse

Dagtilbudsloven:

§ 1 punkt 1, 2 og 3

1) Formålet med denne lov er først og fremmest at fremme børn og unges trivsel, udvikling og læring.

2) Derudover er det også bestemt at man skal give familien fleksibilitet og valgmuligheder med hensyn til forskellige typer af tilbud, så familien kan tilrettelægge familie- og arbejdslivet efter behov og ønsker.

3) Dagtilbuddet skal forebygge negativ social arv og eksklusion, ved at de pædagogiske tilbud er en integreret del af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og unge og af den forebyggende og støttende indsats over for børn og unge med behov for en særlig indsats, herunder børn og unge med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne.

§ 7 stk. 2, 3 og 4: Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring.

stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst.

stk.3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring.

stk.4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som et led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evne til at indgå i forpligtende føllesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund.

§ 8 stk.2. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for følgende temaer:

Alsidig personlig udvikling.

Sociale kompetencer.

Sproglig udvikling.

Krop og bevægelse.

Naturen og naturfænomener.

Kulturelle udtryksformer og værdier.

Serviceloven:

§ 1 stk. 2: Formålet med hjælpen efter denne lov er at fremme den enkeltes mulighed for at klare sig selv eller lette den daglige tilværelse og forbedre livskvaliteten.

§ 46: Formålet med at yde støtte til de børn og unge, der har et særligt behov for denne, er at skabe de bedst mulige opvækstvilkår for disse børn og unge, så de på trods af deres individuelle vanskeligheder kan opnå de samme mligheder for personlig udfoldelse, udvikling og sundhed som deres jævnaldrende.

Barnets reform:

§ 49a - Underretning: Skole, skolefritidsordning, det kommunale sundhedsvæsen, dagtilbud, fritidshjem og myndigheder, der løser opgaver inden for området for udsatte børn og unge, kan indbyrdes udveksle oplysninger om rent private forhold vedrørende et barns eller en ungs personlige og familiemæssige omstændigheder, hvis udvekslingen må anses for nødvendig som led i det tidlige eller forebyggende samarbejde om udsatte børn og unge.

Forældreansvarsloven:

§ 2 Forældremyndighedens indehaver skal drage omsorg for barnet og kan træffe afgørelse om dets personlige forhold ud fra barnets interesse og behov.

stk.2. Barnet har ret til omsorg og tryghed. Det skal behandles med respekt for sin person og må ikke udsættes for legemlig afstraffelse eller anden krænkende behandling.

Inklusion/Eksklusion:

Observationer af børnegrupper

Pædagogiske processer, der har til formål at inkludere børn med anden etnisk baggrund. f.eks. via leg, da et fælles tredje skabes.

Fattigdom: Efter at have læst casen igennem og knyttet noget teori dertil, må man gå ud fra, at familien lever op til en af de tre fattigdomsdefinitioner, hvor af vores bud er relativ fattigdom.

Social arv: Pædagogerne skal være med til at forhindre negativ social arv, og derved sikre

en nemmere tilgang til uddannelse

samt at give barnet støtte til at skabe positive relationer og leg med de andre børn, hvis det har sociale problemer.

Kulturforskelle og forforståelser: Vi har nogle forforståelser for den kultur, børnene med en anden etnisk baggrund vokser op i og lever i:

Sprogbarriere i forhold til forældresamtaler.

Manden er overhovedet i familien, og det er derfor ham der svarer pædagogen.

Kvinden er som oftest undertrykt.

Skrevet af os alle fire . . .